Conocimiento sobre desarrollo y aprendizaje:
Este eje se centra en que el educador, debe ser capaz de localizar la etapa del desarrollo en la que se encuentra cada niño y de esta forma enfocar las actividades a realizar, en base a lo que se enseña y también tomando en cuenta que este sea lo suficientemente desafiante para el niño pero sin ponerlo en situaciones de estrés.
“los maestros conocedores del desarrollo y aprendizaje de los niños son capaces de realizar predicciones generales sobre cómo serán típicamente los niños de un determinado grupo de edad, lo que típicamente serán capaces de hacer y lo que no, y qué estrategias y métodos favorecerán más probablemente un aprendizaje y desarrollo óptimos. Con este conocimiento, los maestros pueden tomar decisiones preliminares con cierta confianza respecto del entorno, materiales, interacciones y actividades.” (NAEYC, 2009).
Esta cita profundiza y explica de forma más completa que el profesor efectivo es aquel que sabe de desarrollo y aprendizaje y lo aplica en sus actividades con los estudiantes, para que así cada uno de esos niños logre un aprendizaje significativo en el área que se busca desarrollar.
"Cuando llega la comida, cada niño come solo, a excepción de 3 niños, a los que las técnicos y la educadora están ayudando a comer. Mientras comen, los niños se miran entre ellos, se tocan el pelo o las manos unos a otros, o a sí mismos, juegan con los cubiertos o hablan, ya sea con otros o solos." (Registro 3, Daniela Rojas)
En este registro se nos presenta la situación, donde las técnicos saben que pedirle a los niños, según el desarrollo y la etapa en que se encuentran, no "obligan" a todos los niños a comer por si solos, ni tampoco les dan la comida a aquellos que ya saben como comer solo. Pero están ahí para ayudar a quienes lo necesiten y soliciten.
Esto demuestra conocimiento respecto al desarrollo y aprendizaje ya que las educadoras saben lo que logran y debiesen lograr sus niños, realizan la medición necesaria para que lleguen al "estadio" correspondiente a su edad según indica Piaget. En este caso sería a nivel motriz fino, como es el sostener la cuchara he introducir la comida a la boca sin botar la comida. “A veces episodios de alimentación revelan detalles de cómo piensan los niños de esta edad y de cómo funciona la coordinación viso-motora” (Cohen, 2008)
Este eje se centra en que el educador, debe ser capaz de localizar la etapa del desarrollo en la que se encuentra cada niño y de esta forma enfocar las actividades a realizar, en base a lo que se enseña y también tomando en cuenta que este sea lo suficientemente desafiante para el niño pero sin ponerlo en situaciones de estrés.
“los maestros conocedores del desarrollo y aprendizaje de los niños son capaces de realizar predicciones generales sobre cómo serán típicamente los niños de un determinado grupo de edad, lo que típicamente serán capaces de hacer y lo que no, y qué estrategias y métodos favorecerán más probablemente un aprendizaje y desarrollo óptimos. Con este conocimiento, los maestros pueden tomar decisiones preliminares con cierta confianza respecto del entorno, materiales, interacciones y actividades.” (NAEYC, 2009).
Esta cita profundiza y explica de forma más completa que el profesor efectivo es aquel que sabe de desarrollo y aprendizaje y lo aplica en sus actividades con los estudiantes, para que así cada uno de esos niños logre un aprendizaje significativo en el área que se busca desarrollar.
"Cuando llega la comida, cada niño come solo, a excepción de 3 niños, a los que las técnicos y la educadora están ayudando a comer. Mientras comen, los niños se miran entre ellos, se tocan el pelo o las manos unos a otros, o a sí mismos, juegan con los cubiertos o hablan, ya sea con otros o solos." (Registro 3, Daniela Rojas)
En este registro se nos presenta la situación, donde las técnicos saben que pedirle a los niños, según el desarrollo y la etapa en que se encuentran, no "obligan" a todos los niños a comer por si solos, ni tampoco les dan la comida a aquellos que ya saben como comer solo. Pero están ahí para ayudar a quienes lo necesiten y soliciten.
Esto demuestra conocimiento respecto al desarrollo y aprendizaje ya que las educadoras saben lo que logran y debiesen lograr sus niños, realizan la medición necesaria para que lleguen al "estadio" correspondiente a su edad según indica Piaget. En este caso sería a nivel motriz fino, como es el sostener la cuchara he introducir la comida a la boca sin botar la comida. “A veces episodios de alimentación revelan detalles de cómo piensan los niños de esta edad y de cómo funciona la coordinación viso-motora” (Cohen, 2008)